启蒙作文试图破解小学作文教学六大难题

从教二十五年，我专注于作文教学的实践、研究与创新，曾亲赴上海、江浙跟随多位名师学艺，博采众长，又自我挑战不断超越，终于倾力推出适合小学生的启蒙作文。启蒙作文改变了多年来一直重“语”轻“文”的教学现状，改变了语文教学很多陈旧的观念，对习作难、难习作的小学生作文入门有很明显的效果。

“蒙”其中一个意思是“没有知识”，“启”是“打开”的意思。对于刚进入三年级的小学生，他们是没有多少关于写作方面的知识的，所以需要开启他们的智慧，启蒙他们的习作，故取名为“启蒙作文”。

何谓启蒙作文？启蒙作文旨在指导小学生快速构思快速习作。它将写作素材归类并高度浓缩成简练的习作核心，从多角度多因素多层次全过程全方位来展示素材，进行千变万化的创新组合，激发学生灵感思路，从而达到轻松作文的效果。

启蒙作文具有以下几个特点：

一、启蒙作文破解作文构思难

小学生写作文，最难的是构思。面对作文题，脑中一片空白，硬着头皮挤牙膏，绞尽脑汁冥思苦想，写出的东西不是东拼西凑，驴头不对马嘴，就是陈词滥调流水账。于是就有了“横眉冷对方格纸，俯首咬烂钢笔头。”习作时的尴尬。

比如写《一个桃子》，形状、颜色、滋味、来源等什么都写了，其实什么都没写。为什么？因为文体不对。怎么办？选取写作核心，定好主题，马上就有至少六种写法。如果再加上地点等变换，一个学生觉得无话可写的题目，可以有十多种写法。

二、启蒙作文破解作文积累难

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”写作文离不开平时的积累。但很多学生积累不够或者不注重积累，腹中空空，巧妇难为无米之炊。于是乎，生搬硬套，胡编乱造，泛泛而谈，写出的文章味同嚼蜡，缺乏文采。

学生作文素材的积累，是一个漫长的过程，需要经历长期的生活体验，需要学生亲历亲为，需要多读多写逐步掌握。我认为这是帮助学生提高积累的一个途径，但绝不是唯一途径!

其实学生不缺少经历，而是缺少发现和领悟，缺少归类和总结。启蒙作文深知学生在积累方面的不足，所以在积累方面下了功夫，学生缺少什么，启蒙作文就提供什么。学生缺少积累，我就总结积累，归类积累，浓缩积累，提供积累。

比如写生病，学生总是写感冒吃药打针，写妈妈的关爱，学生又千篇一律地写雨中送伞。没有其它素材吗？学生都说没生过其它病，也想不出其它方面可以体现妈妈关爱的事。学生长这么大了，没生过其它病吗？每位妈妈都无微不至地关心着孩子，没有什么事让孩子感动吗？在上作文素材归类课时，我会提明确具体的问题，要求学生用思维导图的方式，明确地写出真实的与众不同的三点答案，然后我再作统计并整理归类浓缩。结果发现，全班学生真实生过的病，如牙疼，出水痘，拉肚子，红眼病等不少于十种，真实母爱感动瞬间，一切尽在生活中！启蒙作文打开学生思维模式，素材就会遍地开花，学生就会文思泉涌。

三、启蒙作文破解作文教学难

作文难教，学生难学，这是摆在大多数语文老师面前的难题。作文难以提高。难在何处？因为大多数语文老师都以＂文无定法＂抵制作文方法的指导，而并不明白＂文无定法＂是在 ＂文有其法＂的前提下提出的。

＂文无定法＂的真实涵义不是文章无法，而是文章有法，但无定法！通俗一点讲，在＂文有其法＂的前提之下，再讲＂文无定法＂的初级阶段，再讲＂文有多法＂的分类扩展，再讲＂文法变化融合＂等。

所以，＂有法＂是前提，＂定法＂是过程，＂无法＂是结果。在大多数老师的作文教学操作中，一般会进行所谓写作方法的指导，甚至还有老师提供一两篇范文供学生模仿。悟性高的学生能够模仿，甚至还能有所变化，但悟性弱的学生就只能寻求度娘的帮忙了。

四、启蒙作文破解作文变化难

常见到老师们在教学生作文时提供一两篇范文，供学生仿写。教师不提供范文，学生就不知道作文应该写成什么样；提供了范文，学生作文就很有可能写得一模一样。你让学生举一反三，大多数学生没有这个悟性，只能举一抄一。举一反三，首先是“举”，然后再是“反”，举一不能反三，只有举三反一，或者举十反一。作文教师的职责是什么？第一是举，自己去搜集；第二是反，自己去试水；第三是搜集尽可多的素材，提供多样选材。

启蒙作文采用举十反一，尽可能多地展示教学内容，让学生有丰富多彩的可选内容。举十记一，一方面是积累，更在教师指导下学会其一，举十会一，学会了的东西，学生在以后写作中就会使用；会的多了，学生也懂得了如何变化，方能举一反三。

五、启蒙作文破解作文突破难

作文教学之难，难在如何突破?

目前的中小学语文教学重语轻文，＂语＂走向浮华不实的形式化，繁琐化，＂文＂挤向架空虚挂的边缘化，本末倒置。如果要考查一个人有无语文能力，科举时代只考一篇文章。现在要考查一个学生的语文水平和能力，写篇作文即一目了然。我们在感慨作文难教的同时，那么请思考一下，在基础年级最难的作文教学上，我们花费的时间和精力，到底占多大比例呢？

在作文教学的具体实施上，目前全国中小学作文教学普遍存在教学目标模糊，教学方法陈旧，教学手段简单，教学辅导缺失，教学效果不明显的问题。启蒙作文在备课上下足功夫，备深备透备足备好，形成可操作性强的作文教学案，在充足的时间内，将习作要求，题目审核等多项内容展示给学生，在课堂上师生互动全程辅导，多因素多角度多层次展开，当堂训练当堂成文，确保达标率100％。

六、启蒙作文破解作文训练见效难

很多人认为作文是多读多写的产物，作文水平短期难以提高，作文不可速成，作文无捷径，这绝对是人们的共识。是的，学生的基础就那么差，又没有思路，没有内容，没有积累，没有方法，没有指导，没有足够时间训练，短期何以提高？

但是，如果启蒙作文将一切缺少的东西提供给学生，学生一学豁然开朗，脑洞大开，学一篇知一片，作文辅导见效还难吗？ 学了启蒙作文，从不会构思到快速构思，这算不算见实效？原先不知从何下笔，写作文如挤牙膏，看到题目就头疼的学生，经过一两期的训练后，能在5分钟内构思出上十篇同题目文章，这可以称作效果卓著了吧？

总之，启蒙作文愿不懈努力，吸取众家之长，不断丰富和完善，愿同热爱作文的学生和老师携手并进，将作文之路走得越来越宽。